TAXONOMÍA DE OBJETIVOS DE LA EDUCACIÓN

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La Taxonomía de objetivos de la educación, conocida también como taxonomía de Bloom, es una clasificación que incluye los diferentes objetivos y habilidades que los educadores pueden proponer a sus estudiantes. La idea surgió en una reunión de la Asociación norteamericana de psicología en 1948, con el fin de facilitar la comunicación e intercambio de materiales entre examinadores. La comisión encargada fue liderada por Benjamin Bloom, psicólogo de la educación de la Universidad de Chicago. El esquema resultante fue propuesto por este investigador en 1956 e incluía tres "dominios": cognitivo, afectivo y psicomotor, aunque sólo los dos primeros fueron desarrollados inicialmente.

La taxonomía de Bloom es jerárquica, es decir, asume que el aprendizaje a niveles superiores depende de la adquisición del conocimiento y habilidades de ciertos niveles inferiores. Al mismo tiempo, muestra una visión global del proceso educativo, promoviendo una forma de educación con un horizonte holístico.

Hay tres dimensiones en la taxonomía de objetivos de la educación propuesta por Benjamin Bloom:

• Dimensión afectiva
• Dimensión psicomotora
• Dimensión cognitiva

En este artículo se desarrollarán cada una de estas dimensiones.

Dimensión afectiva

El modo como la gente reacciona emocionalmente, su habilidad para sentir el dolor o la alegría de otro ser viviente. Los objetivos afectivos apuntan típicamente a la conciencia y crecimiento en actitud, emoción y sentimientos.

Hay cinco niveles en el dominio afectivo. Mencionando los procesos de orden inferiores a los superiores, son:

• Recepción - El nivel más bajo; el estudiante presta atención en forma pasiva. Sin este nivel no puede haber aprendizaje.
• Respuesta - El estudiante participa activamente en el proceso de aprendizaje, no sólo atiende a estímulos, el estudiante también reacciona de algún modo.
• Valoración - El estudiante asigna un valor a un objeto, fenómeno a o información.
• Organización - Los estudiantes pueden agrupar diferentes valores, informaciones e ideas y acomodarlas dentro de su propio esquema; comparando, relacionando y elaborando lo que han aprendido.
• Caracterización - El estudiante cuenta con un valor particular o creencia que ahora ejerce influencia en su comportamiento de modo que se torna una característica.
• Es importante tener en cuenta que si el estudiante no es motivado, el interés por aprender es muy bajo.

• Dimensión psicomotora
  La pericia para manipular físicamente una herramienta o instrumento como la mano o un martillo. Los objetivos del dominio psicomotor generalmente apuntan en el cambio desarrollado en la conducta o habilidades.
  Comprende los siguientes niveles: - Percepción - Disposición - Mecanismo - Respuesta compleja - Adaptación - Creación
  Dimensión cognitivo
  Es la habilidad para pensar sobre los objetos de estudio. los objetivos del dominio cognitivo giran en torno del conocimiento y la comprensión de cualquier tema dado.
  Hay seis niveles en la taxonomía propuesta por Benjamín Bloom y colaboradores. En orden ascendente son los siguientes:
  Conocimiento
  Muestra el recuerdo de materiales previamente aprendidos por medio de hechos evocables, términos, conceptos básicos y respuestas
• Conocimiento de terminología o hechos específicos
• Conocimiento de los modos y medios para tratar con convenciones, tendencias y secuencias específicas, clasificaciones y categorías, criterios, metodología.
• Conocimiento de los universales y abstracciones en un campo: principios y generalizaciones, teorías y estructuras

• Comprensión
  Entendimiento demostrativo de hechos e ideas por medio de la organización, la comparación, la traducción, la interpretación, las descripciones.
• Traducción
• Interpretación
• Extrapolación

• Aplicación
  Uso de conocimiento nuevo. Resolver problemas en nuevas situaciones aplicando el conocimiento adquirido, hechos, técnicas y reglas en un modo diferente
  Análisis
  Examen y discriminación de la información identificando motivos o causas. Hacer inferencias y encontrar evidencia para fundamentar generalizaciones
• Análisis de los elementos
• Análisis de las relaciones
• Análisis de los principios de organización

• Síntesis
  Compilación de información de diferentes modos combinando elementos en un patrón nuevo o proponiendo soluciones alternativas
• Elaboración de comunicación unívoca.
• Elaboración de un plan o conjunto de operaciones propuestas.
• Derivación de un conjunto de relaciones abstractas.

• Evaluación
  Presentación y defensa de opiniones juzgando la información, la validez de ideas o la calidad de una obra en relación con un conjunto de criterios.
• Juicios en términos de evidencia interna
• Juicios en términos de criterios externo

•  

  NIVEL I CONOCIMIENTO	NIVEL II CONOCIMIENTO	NIVEL III APLICACION	NIVEL IV ANALISIS	NIVEL V SINTESIS	NIVEL VI EVALUACION
  Adquirir Anotar Citar Combinar Completar Copiar Computar Describir Decir Encontrar Escoger Enunciar Escribir Enumerar Formular Identificar Indicar Informar Multiplicar Nombrar Narrar Nominar Pronunciar Preparar Listar Rotular Recopilar Recalcar Retener Recitar Recordar Relatar Repetir Registrar Restar Reunir Señalar Sumar	Combinar Convertir Colocar Dar Diagramar Especificar Comentar Expresar Exponer Explicar Extrapolar Interpolar Interpretar Modificar Organizar Parear Relacionar Revisar Reafirmar Reproducir Sustituir Traducir Trasladar	Aplicar Actuar Adaptar Afianzar Afirmar Apoyar Caracterizar Confeccionar Calcular Dramatizar Demostrar Ejecutar Emplear Efectuar Ensayar Ejercitar Experimentar Hacer Localizar Mostrar Operar Obtener Probar Practicar Representar Realizar Trasformar Recortar Reducir Replanear Seguir Transferir Tabular Usar Ubicar Utilizar Verificar	Analizar Asociar Categorizar Clasificar Catalogar Distinguir Discriminar Detectar Desarmar Descifrar Descomponer Descubrir Desmenuzar Desglosar Diferenciar Dividir Examinar Estudiar Establecer Extraer Hallar Jerarquizar Ordenar Razonar Separar Seleccionar	Agrupar Armar Bosquejar Fabricar Concebir Condensar Crear Componer Construir Concluir Combinar Derivar Deducir Definir Diseñar Dirigir Dibujar Elaborar Fabricar Formular Generalizar Inferir Inducir Integrar Preparar Reconstruir Resumir Reunir Reestructurar Redactar Sintetizar Ilustrar	Adoptar Completar Confirmar Comprobar Calcular Calificar Comparar Criticar Contratar Cambiar Chequear Decidir Defender Determinar Escoger Elegir Evaluar Juzgar Medir Opinar Sancionar